人工智能时代,如何成为高素质专业化的“未来教师”
2018-09-18 09:50:00.0

9月16日,《人民日报》发表评论文章《建设高素质专业化教师队伍——论学习贯彻习近平总书记全国教育大会重要讲话》。文章提到,面对新时代新形势对教育提出的新的更高要求,面对建设社会主义现代化强国对教师队伍能力和水平提出的新的更高要求,我们必须从战略高度认识加强教师队伍建设的重大意义。

新时代新形势为教师提出了什么新的要求?如何建设高素质专业化教师队伍?本文将从教育信息化2.0时代下的教师转型分析,希望为老师们摸索出一些思路。

 

《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》(下文简称“意见”)提出,到2035年,教师主动适应信息化、“AI”等新技术变革,积极有效开展教育教学。

 

《教师教育振兴行动计划(2018-2022年)》提出:“充分利用云计算、大数据、虚拟现实、人工智能等新技术,推进教师教育信息化教学服务平台建设和应用,推动以自主、合作、探究为主要特征的教学方式变革。”

 

政策已向我们明确,新时代建设高素质专业化的教师队伍,是适应时代的发展。随着信息化、AI等新技术时代的到来,传统的教师专业发展正面临严峻挑战。人工智能时代,若老师只是知识的代言人,则很有可能会被技术所取代;年轻老师可通过网络技术更快学习海量知识,与资深教师之间的距离被不断缩小;互联网时代,无处不在的学习资源让学习更方便,培养学生发现知识、精选知识、运用知识的能力更加重要。

 

当然,伴随着信息化、人工智能时代带来的挑战,教师转型也拥有了新机遇。把握好了方向,便可将自己培养成高素质专业化的“未来老师”。


一、未来教师要成为“读懂学生的分析师”

 

过去,全班学生用同样的时间,学习同样的内容,并试图达到同样的标准。所以在教学中,教师更多是把学生视为班级中的一员,而非独特存在的个体,于是,总有一部分学生“吃不饱”或“吃不了”。

未来教师势必要解决这样的问题。值得庆幸的是,在大数据、人工智能等技术的支持下,当下许多学校也已开展了智慧课堂实践。智慧课堂脱胎于翻转课堂,又高于翻转课堂。它最大的特点不是教学过程的翻转,而是允许学生按照自己的进度进行学习,我们称之为自适应学习。

 

所以,教师要想在人工智能时代中获得成功,就不能只做“教学的师傅”,更要读懂学生自主学习的进度,做读懂学生的“分析师”。未来教师要成为最懂学生学习需求的人,这才是教师职业的核心竞争力。

 

一方面,教师要主动借助大数据等新技术,读懂学生的认知状态,分析学生的学习特征,评估学生的优势潜能和最佳学习方式,设计个性化的学习推送方案。

 

另一方面,教师要充分发挥专业特长,研究学生是怎样学习和成长的,读懂学生的非认知状态,包括动机、情绪、品质、价值观等。

 

读懂学生的非认知状态,是教师的一项重要使命。

 

二、未来教师要成为“重组课程的设计师”

 

长期以来,教师只有选择怎么教的权利,而没有选择教什么的权利。教师的任务就是将教材内容“原汁原味”地传递给学生。这种做法带来的直接后果是:我们培养出来的人才综合创新能力不强,知识结构单一,知识面狭窄,难以适应未来社会发展。

 

技术的变革给教育带来了无处不在的学习资源。未来,学校将进入到课程生产的丰富时代,开设多种多样的课程,打造一个资源充足的“课程大超市”。学生以“消费者”的身份进入,并在“导购员”教师的引导下,结合自己的爱好、兴趣、需求、能力等来自由挑选适合自己的课程组合,获得专属的“课程清单”。

这就要求,教师不仅是课程的使用者,更是课程的创设者。一个好的教师,往往是一个好的课程设计师,重组课程的能力将成为未来教师的核心素养之一。

 

第一,将现实生活引入课程,让书本中的知识在真实情境中产生意义。

 

9月16日,强台风“山竹”登陆广东,全省教育系统启动防御台风Ⅰ级应急工作机制。台风来临前,广州省多所学校排查学校及周边安全隐患区域和风险点,利用教育信息化设备向全体师生开展一次防御台风安全专题教育,通过人工智能、VR、移动终端等数字化设备向学生展示台风的构成原理、以及教授学生掌握灾害性天气安全防护知识,力争提早落实防御措施,最大限度减少损失,实现了知行合一。

 

第二,用完整的课程育完整的人,通过跨概念、跨学科、跨领域的方式,建设以主题呈现的学校课程体系,弥合分科教学对知识的割裂。

 

第三,打破固定的课时安排,根据学科特征和课型内容灵活设置长短课或大小课,让学生在对话和互动中建构知识,实现知识的有效迁移和对知识的深度理解。

 

三、未来教师要成为“联结世界的策划师”

 

一直以来,教师资源历来是高度私有化的,尽管每位学生都希望享受到最优质的师资,但由于优质资源的稀缺性,注定只能被少数人所垄断。现在,这个局面正在发生改变,互联网打开了学校教育的围墙。未来,学校将会更加开放,通过线上线下结合的方式,采用O2O模式来办学,让学生走出课堂、走进社会,享受社会上优秀的教育资源。

 

在这种背景下,教师必须把目光从狭小的教室转向广阔的世界,挖掘外部社会一切有利的教育资源,把最好的教育资源引向学生。未来的教师一定要成为“联结世界的策划师”。

 

1、任何有专长的人都能成为教师。

 

通过校内外课程资源的有效整合,课程的提供者不仅仅是教师,也可能是农民、医生、商人、工程师、运动员、社区工作人员等。

 

教师要善于借助技术的力量,联结外部社会的优质教育资源,让专业的人做专业的事,拓展课堂教学的深度。

 

2、把世界打开,让孩子进来。

 

过去,教材是学生的世界;现在,世界是学生的教材。学校应该带着学生走向社会,走向生活,社会应该向学生打开,接纳他们,积极主动地为学生成长服务。

 

未来的教师一定要有联结世界的意识,给学生创造走进社会的机会。当学生走进社会,社会就变成了课堂,学生在与社会的互动中进行深度学习,建立知识与现实之间的实质性联系,这种课堂给学生带来的巨大影响往往是无法想象的。

 

百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。技术催生教师转变,如果教师不变,再美妙的教育变革也难以实现。未来,教师除了知识传授以外,还应担负起读懂学生、重组课程和联结世界的职责,这既是时代赋予教师的新使命,也是教师专业发展的新要求。

 


本文综合整理自:人民日报《建设高素质专业化教师队伍——论学习贯彻习近平总书记全国教育大会重要讲话》、新校长传媒《“互联网+”教育时代,“未来教师”是怎样炼成的》、中国的电化教育《“AI”时代未来教师专业发展途径探究》,如有侵权,请联系删除。

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